Sadarbība

Divas smadzenes darbojas labāk nekā viena, jo vairāk roku, jo labāk. Neraugoties uz klišejām, skaitļos ir spēks, jo tie ilustrē svarīgu aspektu: sadarbība bieži vien ir vislabākā pieeja.
21. gadsimta prasmi, piemēram, sadarbību, var būt grūti novērtēt. Maz ticams, ka skolēnu vai grupu noslēguma darbu rezultāti sniegs pietiekamus pierādījumus par viņu sadarbības prasmēm. Sadarbība ir nevis galarezultāts, bet gan process, kas ilgst visu mūžu. Jums ir jāpalīdz viņiem attīstīt šo prasmi, cik vien iespējams īsajā laikā, kas jums ir atvēlēts mācībām. Būs vērts piepūlēties.

Levads prasmēs

Levads sadarbībā

21. gadsimta galvenā kvalitāte ir sadarbība, arī minēta kā panākumu atslēga.

Viegla mācību vide dinamiskā grupā nozīmē, ka skolēni aktīvi sadarbojas cits ar citu, kā arī viņiem ir aktīvs pedagogs”. 

Grupu mācīšanās un savstarpējās atgriezeniskās saites principi tiek izmantoti kopā ar tehnoloģijām, piemēram, planšetdatoriem, viedtālruņiem un klēpjdatoriem, lai atvieglotu diskusijas, palielinātu dalību klasē un sekmētu plašāku zināšanu ieguvi klasē.

Daudzi pedagogi sūdzas, ka viņu skolēni nespēj efektīvi sadarboties, bet aizmirst, ka viņiem ir jāmāca, kā to darīt.

Skolotāji bieži vien ir piesaistīti standartiem un aizmirst, cik svarīgi ir veidot sadarbības kultūru. Sadarbība starp izglītojamajiem nenotiek vienkārši; šis process ir jāveicina un nepārtraukti jāattīsta.

Kā pedagogi pievērsīsimies tam, kā mēs varam kaut ko mainīt.

collaboration

Kas teorētiski ir radoša domāšana

Kembridžas vārdnīcā sadarbība definēta šādi: situācija, kad divi vai vairāki cilvēki strādā kopā, lai radītu vai sasniegtu vienu un to pašu uzdevumu (Cambridge University Press 2021).

Citiem vārdiem sakot, sadarbība ir grupu darbs. Tomēr tas ir jāapgūst. Grupas projekta rezultāts lielā mērā ir atkarīgs no cilvēku spējas strādāt kopā.

Apskatīsim definīciju sīkāk.

Šai definīcijai ir trīs daļas:

Divu vai vairāku cilvēku grupa (komanda).
Sadarbība (process)
Tiecoties uz kopīgiem mērķiem (mērķi)

Citiem vārdiem sakot, tā ir kopīga izglītojamo darbība (problēmas risināšana, uzdevuma izpilde, produkta izstrādāšana utt.), izmantojot kopīgus resursus, zināšanas un prasmes.

Kursa mērķi

Jūs zināt, cik svarīgi skolēniem ir attīstīt prasmi sadarboties, bet vai jūs to aktīvi mācāt saviem skolēniem?

Vai jūs jau veicināt “sadarbību” savā klasē un vai, jūsuprāt, jūsu skolēni patiešām saprot šīs pamatprasmes nozīmi?

Apskatīsim dažas no komandas darba priekšrocībām.

 
Lai risinātu problēmas, ir lietderīgi

Ko skolēni darīs, kad iestrēgs savā darbā? Iespējams, viņi ir panākuši lielu progresu savā mārketinga projektā, bet tagad ir nonākuši strupceļā, kas atsakās pazust. Viņu idejas ir izsmēlušās, progress ir palēninājies, un viņiem trūkst laika. Vai viņi padodas?

Protams, ka nē; viņi ir iemācījušies lūgt palīdzību vai pieņemt citu viedokli. Viņi var organizēt prāta vētras vai tāfeles sesiju ar savu komandu vai pat lūgt kolēģu viedokli.

Iemācījušies sadarboties, viņi var atrisināt šo problēmu.

 
Cilvēki (un organizācijas) sadarbojas efektīvāk, izmantojot sadarbību.

Iedomājieties, ka jūs strādājat viesnīcā, kur gatavojas rīkot lielu pasākumu, bet viss nenotiek, kā plānots. Šādā situācijā var būt ļoti svarīgi, lai dažādi departamenti, kas nav cieši saistīti, efektīvi sadarbotos.

Pateicoties jauktajam prasmju kopumam, viņi var pārvarēt šo problēmu, jo bieži vien ir nepieciešams, lai cilvēki ar dažādām prasmēm un kompetences jomām strādātu kopā.

Šajā komandā varētu būt viesnīcu vadītāji, ēdināšanas un telpu apsaimniekotāji un, iespējams, arī kāds ārpus organizācijas.

Trīs (vai četras) dažādas komandas ir apvienojušās, starp tām ir izveidots kopīgs mērķis, un izveidotās saiknes būs noderīgas visiem nākotnē.

Īsāk sakot, sadarbība ir ļāvusi nojaukt dažas organizatoriskās sienas un izveidot ciešāku saikni starp nodaļām.

 
Cilvēki mācās cits no cita, kad viņi strādā kopā

Mācīšanās no cilvēkiem ar atšķirīgu pieredzi un prasmēm ir viena no labākajām sadarbības priekšrocībām. Izglītojamajiem jāuzskata sadarbība ar komandas locekļiem vai pat dažādām komandām par mācīšanās iespēju.

Tas nozīmē lūgt atgriezenisko saiti, dalīties ar zināšanām, gūt labāku priekšstatu par to, kā strādā kolēģi, un uzzināt vairāk par to, kā viņi pieiet projektiem. Laika pavadīšana, mācoties no kolēģiem, ir ne tikai kopīga darba priekšrocība, bet arī veids, kā radīt vidi, kurā darbinieki pastāvīgi mācās, attīstās un aug.

Sadarbība ne tikai sniedz komandām iespēju dalīties ar kļūdām, panākumiem, neveiksmēm, darba plūsmām un citām zināšanām, bet arī ļauj komandai iepazīt perspektīvu no cita viedokļa. 

Atveriet jaunus saziņas kanālus

Uzņēmumu panākumi ir atkarīgi no jaunu veidu meklēšanas, kā sazināties un dalīties ar informāciju, tāpēc sadarbība ir ļoti svarīga, lai izveidotu saikni starp nodaļām. Iespējams, jūsu skolēni savā darbavietā ir iepazinušies ar tādiem rīkiem kā intranets. Šo kanālu mērķis būtībā ir atvērt jūsu organizāciju, lai visu nodaļu komandas varētu sazināties savā starpā un uzzināt, ko dara citi, izmantojot jaunumus, jaunumu biļetenus, paziņojumus, notikumus, diskusijas utt.

Mācoties sadarboties, viņi spēs izmantot dažādus saziņas veidus.

Skolēni, kas mācās sadarbojoties, ir produktīvāki darbinieki

Sadarbība ir ļoti efektīva dažādu veidu projektiem. Sarežģīta un sarežģīta projekta gadījumā jūsu skolēniem ir jābūt gataviem atzīt, ka viņiem būs nepieciešama palīdzība, tāpēc būs nepieciešams komandas darbs. Šeit ir vajadzīga sadarbība. Tādējādi mēs varam sadalīt smago darbu, rast radošus risinājumus sarežģītām problēmām un labāk izprast kopainu.

Ja klasē notiek sadarbība, tā var normalizēt šo darba stilu vēlāk, tādējādi palīdzot skolēniem efektīvi strādāt savā darba dzīvē. 

Sadarbība klasē attiecas uz mācīšanas situācijām, kurās uzsvars tiek likts uz mācīšanos grupā. Sadarbības stundās skolēni tiek mudināti domāt kritiski, risināt problēmas un dalīties viedokļos. Šādas nodarbības veicina deduktīvo domāšanu un sadarbību starp skolēniem un skolotājiem, kas ir vērtīgi instrumenti skolēnu sagatavošanā nākotnes karjerai.

collaboration

Soli pa solim - mācību scenāriji

Levads

Vai vēlaties savā klasē ieviest mācīšanu un mācīšanos sadarbojoties? Turpmākajos sadarbības mācību scenāriju piemēros ir izklāstīti daži veidi, kā izmantot inovatīvas pedagoģiskās pieejas, lai izstrādātu jēgpilnus mācību pasākumus. Šie piemēri kalpos kā iedvesma jūsu pašu mācību stundas plānam, sniedzot jums idejas par iespējamām mācību pieejām, aktivitātēm un saturu.

Problēmas risināšana sadarbojoties Komandas darba vingrinājums

Darbs komandā, lai kopīgi risinātu problēmas.
  • Grupas lielums: četri vai vairāk studenti
  • Laiks: aptuveni viena stunda
  • Mājasdarbs: Sanāciet kopā ar tāfeli un marķieriem (vai virtuālu ekvivalentu) un izvēlieties problēmu, ar kuru skolēni pašlaik saskaras darbā. Tam vajadzētu aizņemt aptuveni stundu.
    1. Kā tas traucē komandai un kādas problēmas tas rada?
    2. Radiet risinājumus, rīkojot prāta vētras. Šajā posmā ļaujiet idejām plūst brīvi. Nespriediet un nekritizējiet līdz nākamajam posmam.
    3. Izpētiet katru ideju. Iesaistot visus grupas dalībniekus, jūs varat noskaidrot viņu stiprās un vājās puses. Sastādiet iespēju sarakstu, sarindojot tās no labākās līdz sliktākajai, ņemot vērā to priekšrocības un trūkumus. Detalizēti izanalizējiet šajā sarakstā iekļautās labākās iespējas. Vai šo risinājumu var īstenot vairākos laika posmos, ar neparedzētām izmaiņām u. c.? Pārliecinieties, ka esat izvēlējies risinājumu, kas ir izturīgs un labi atbalstīts.
    4. Izveidojiet rīcības plānu, kurā izklāstīti risinājuma īstenošanai veicamie pasākumi. Skaidri definējiet komandas lomas un termiņus.
  • Mērķis: Komandas veidošanas pasākumi attīsta dalībnieku prasmes risināt problēmas un veidot attiecības. Ideālā gadījumā būtu jāpanāk vienprātība, kurā katrs komandas loceklis tiek uzklausīts vismaz par vienu (ja ne par visiem) uzdevuma aspektiem. Mudinot mazāk pārliecinošos dalībniekus izteikt komentārus un ļaujot pārliecinošākiem dalībniekiem uzklausīt, tiks panākts līdzsvars starp katru grupu.
Avots: pamatojoties uz NCES ziņojumu par problēmu kopīgu risināšanu.

Uzdevums prasmju panākumiem

Uzdevums prasmju panākumiem
  • Grupas lielums: divi vai vairāk studenti
  • Laiks: desmit līdz piecpadsmit minūtes
  • Uzdevums: izveidojiet divu vai vairāku skolēnu grupas. Palūdziet komandas locekļiem sadalīties pāros un palūdziet katram pārim pastāstīt par nesenajiem panākumiem (pagājušajā nedēļā, pagājušajā semestrī). Tēma var būt pēc viņu izvēles (piemēram, sarunas par darbu, laika plānošanu vai iegūtajām zināšanām). Komanda var iemācīties vairāk, strādājot pāros ar cilvēkiem, kas ieņem dažādas lomas. Šai darbībai vajadzētu ilgt no desmit līdz piecpadsmit minūtēm.
    1. Aiciniet kādu skolēnu apmēram trīs minūtes dalīties personīgā veiksmes stāstā.
    2. Palūdziet otram partnerim pārdomāt, ko teica pirmais skolēns.
1. un 2. solis jāatkārto nākamajam skolēnam.
  1. Uzaiciniet visus uz grupas sanāksmi, kurā katrs dalībnieks var aprakstīt sava partnera panākumus.
  2. Sarīkot diskusiju ar visiem partneriem, lai apzinātu kopīgos jautājumus un bažas, kas radušās, daloties un izprotot panākumus.
Mērķis: Izmantojot šo komandas veidošanas vingrinājumu, dalībnieki spēs viegli un efektīvi sazināties. Turklāt komanda varēs atzīt un svinēt panākumus.

Neiespējamā misija

Neiespējamā misija
  • Grupas lielums: neierobežots (sadaliet skolēnus 2 vai vairāk grupās)
  • Laiks: divas stundas
  • Uzdevums: Izveidojiet uzdevumu sarakstu, pamatojoties uz mācāmo tēmu. (Tālāk dotajā piemērā redzami uzdevumi, kas saistīti ar radošumu un sociālo mediju mārketingu).
    1. Pasakiet skolēnu grupai, lai ierobežotajā laikā izpilda uzdevumus. Uzspiediet viņiem zināmu laika spriedzi, lai viņi būtu spiesti sadalīt uzdevumus savā starpā un palīdzēt cits citam, kad vien nepieciešams.
    2. Aktivitātes beigās tiks paziņoti visi rezultāti un tiks noteikta uzvarētāju grupa. Papildus laika trūkumam viņiem ir arī konkurences izaicinājums, kam vajadzētu motivēt viņus izmantot savu radošumu.  Varat sekot šim piemēram:
        • Uzrakstiet dzejoli par projektu, pie kura tikko strādājāt, vai izvēlieties kādu tēmu no savām stundām.
        • Izmantojiet Canva, lai izveidotu plakātu par savu skolu.
        • Uzņemiet videoklipu, kurā dejo vismaz četri cilvēki.
        • Kopā nodziediet dziesmu un uzņemiet videoklipu.
        • Uzzīmējiet attēlu, kurā katrs grupas dalībnieks ir nofotografēts.
        • Izvēlieties grupas nosaukumu un kopīgi izstrādājiet logotipu vai baneri.
        • Sagatavojiet smieklīgu video par savu skolu.
        • Uzrakstiet ievadvārdus savai grupai.
    3. Laika beigās kopīgi pārbaudiet rezultātus. Izvēlieties uzvarētāju komandu un kopīgi pārrunājiet paveikto. Pajautājiet viņiem, kāds bija viņu mīļākais uzdevums, kurš uzdevums bija visgrūtākais, vai bija kāds līderis, kā viņi sadalīja uzdevumus, ko viņi darītu citādi, ja varētu spēlēt šo spēli vēlreiz?
Mērķis: Šis uzdevums palīdz grupai iemācīties sadarboties.

Sadarbība, izmantojot digitālos rīkus

Sadarbības vingrinājums ar digitālajiem rīkiem
  • Grupas lielums: neierobežots
  • Laiks: brīva izvēle
  • Mājasdarbs: Jūs varat izvēlēties jebkuru mājasdarbu vai projektu, ko esat sagatavojis kopā ar savu skolēnu grupu. Dodiet grupām ierobežotu laiku uzdevuma izpildei un paskaidrojiet, ka uzdevuma izpildei tās var izmantot tikai digitālos saziņas līdzekļus.   Iepazīstiniet viņus ar izvēlētajiem plašsaziņas līdzekļiem. Sadarbības rīku piemēri ir šādi:
  • Inline baltās tāfeles
  • Flock
  • Slack 
  • Microsoft Teams 
  • Trello 
  • Skype 
  • Zoom-Meetings 
  • Google Drive … 
Mērķis: Šis uzdevums ne tikai palīdz skolēniem sadarboties, jo viņiem ir jāstrādā grupā, bet arī iepazīstina skolēnus ar digitālo tehnoloģiju izmantošanu, lai sazinātos un strādātu kopā.

Atsauksmes pēc darbības

Atsauksmes pēc darbības
Grupas dalībniekiem jānosaka, kuri cilvēki ir snieguši vislielāko atbalstu. Šajā procesā, kam vajadzētu aizņemt divdesmit līdz trīsdesmit minūtes, jūs vēlaties noskaidrot, kas varētu palīdzēt virzīt uzņēmumu vai organizāciju uz priekšu.
  1. Katram grupas dalībniekam jāatbild uz šādiem jautājumiem:
    • Kad runa ir par uzdevumu izpildi, ar ko jūs visbiežāk sazināties?
    • Kas jums nesen palīdzēja veikt kādu sarežģītu uzdevumu?
    • Vai jums ir kāds komandas biedrs, kuru pēdējā laikā neesat atpazinis?
    • Kā esat palīdzējis citiem?
  2. Mazajām grupām var lūgt konkrētu veidu vai personu palīdzību, ko tās uzskata par noderīgu.
  3. Iepazīstiniet visu grupu ar katras mazās grupas secinājumiem par atklātajiem noderīgajiem cilvēkiem un praksi.
  4. Identificējiet līdzības starp cilvēkiem un praksēm, ko dalībnieki atklāja savos stāstos.
  5. Apsveriet veidus, kā mainīt praksi vai lomas, kas nav lietderīgas.
Mērķis: Šī komandas veidošanas aktivitāte palīdz jums atrast un izcelt vismazāk sadarbspējīgos komandas locekļus. Mazajās grupās iekļaujiet dažādas lomas (piemēram, grupas piezīmju rakstīšana un ziņošana grupai). Turklāt tas var palīdzēt attīstīt prasmes (piemēram, publiskās uzstāšanās un vadības prasmes). Avots: pamatojoties uz McKinsey Quarterly pētījumu.

Apmācības metodes un stratēģijas

Levads

Skolēnu spēju sadarboties nevar iemācīt vai uzlabot, vienkārši ievietojot viņus grupā. Mums visiem ir uzdots grupas projekts, kura ietvaros darbs jāsadala mazākos gabaliņos, jāpilda patstāvīgi un pēc tam jāsaliek kopā. Šāda veida grupu darbu vislabāk raksturot kā paralēlo darbu, jo tam nav nepieciešama sadarbība.

Skolotājiem ir galvenā loma, lai radītu apstākļus mācīšanās sadarbībai. Lai veicinātu labāku skolēnu mācīšanos, skolotājiem jāpievērš uzmanība grupu veidošanai, viņu lomai sadarbības prasmju veicināšanā un modelēšanā, uzdevumu/projektu struktūrai un izstrādei, kā arī atgriezeniskās saites sniegšanai.

Neaizmirstiet: pedagogi ir paraugs: sadarbība starp skolotājiem ir galvenais faktors, lai uzlabotu skolēnu sniegumu.

Vairāk informācijas par sadarbību starp skolotājiem:

https://www.edvestors.org/wp-content/uploads/2016/05/EdVestors-Making-Space-The-Value-of-Teacher-Collaboration-2014.pdf

collaboration

Mācību metodes, kas var veicināt sadarbību

Neatkarīgi no tā, kur jūsu skolēni strādā, ja jūs varat viņiem palīdzēt uzlabot sadarbību, viņi gūs labumu nākotnē. Šie paņēmieni var palīdzēt jums sasniegt šo mērķi un pārvarēt šķēršļus, kas kavē sadarbību.

  • Grupas veidošana: Skolēni vieglāk veic brīvus darbus, ja grupā ir vairāk dalībnieku – ļaujot citiem skolēniem veikt darbu viņu vietā. Skolēni ar zemākiem sasniegumiem var gūt labumu no heterogēnām grupām.
    Šeit ir daži radoši veidi, kā izveidot grupas:
    • Sadaliet tos pēc dzimšanas dienas mēneša
    • Piepildiet maisiņu ar četru vai piecu veidu konfektēm.   Kad skolēni ierodas, palūdziet viņiem izvēlēties konfektes un izveidojiet grupas atkarībā no konfekšu veida.
    • Uz nodarbību atnesiet puzli. Kad skolēni ierodas klasē, iedodiet viņiem daļu no puzles. Šajā aktivitātē skolēni atrod puzles gabaliņu, kas savienojas ar viņu puzles gabaliņu, un tad izveido pāri vai grupu.
    • Izlozējiet pēc nejaušības principa, izmantojot kastīti ar divu vai vairāku krāsu papīriem atkarībā no vajadzīgo grupu skaita.  
  • Grupas noteikumi:
    Skolotāju vadlīnijas, kurās ir skaidri norādīti veidi, kā veicināt grupu līdzdalību, piemēram, apspriest alternatīvus risinājumus vai pamatot idejas ar iemesliem, visticamāk, nodrošinās sadarbību. Pedagogi arī veicina sadarbību, nosakot grupas komunikācijas normas un modelējot tās.
  • Uzdevuma struktūra/aktivizēšana: maz ticams, ka sadarbību iedvesmos mācīšanās no galvas vai vienkārši uzdevumi, tāpēc, lai panāktu efektīvu sadarbību, uzdevuma struktūrai jāaktivizē noteikti mācīšanās procesi un mehānismi. Izglītojamajiem jāspēj demonstrēt vēlamo sniegumu, veicot uzdevumus, kas ir pietiekami sarežģīti, autentiski un jauni, lai rosinātu padziļinātus paskaidrojumus un līdzgaitnieku iesaistīšanos.
  • Skolotāja atgriezeniskā saite: Skolotāja pienākums ir uzraudzīt sadarbības aktivitāti un sniegt skolēniem formatīvo atgriezenisko saiti par viņu sadarbības darba kvalitāti projekta gaitā un projekta beigās (Webb un Mastergeorge, 2003). Skolotājam ir jāparedz negatīva uzvedība grupā, piemēram, brīvā braukšana, un nepārtraukti jāuzrauga grupas mijiedarbība.  
  • Laiks pārdomām: Skolēniem var lūgt pārdomāt savu individuālo dalību, kā arī grupas procesus un progresu projekta laikā. Šādas pārdomas var būt svarīgas, lai uzlabotu sadarbības pieredzi un apkopotu pierādījumus par izglītojamo mijiedarbības kvalitāti.
  • Individuālo prasmju izmantošana kolektīvai, kopīgai uzvarai: ir iespējams arī veicināt ilgtermiņa komunikāciju un mazināt “silosu” ietekmi, veicinot jēgpilnu sadarbību starp skolēniem ar dažādām prasmju kopām. Sniedziet skolēniem iespēju cieši sadarboties svarīgos projektos.
  • Savienošanas rīki: skolēni var sazināties, lai kur viņi atrastos, izmantojot dažādus kopīgus rīkus. Ērtība un efektivitāte ir galvenie faktori, kad runa ir par saziņas līniju atvēršanu starp dažādām grupām, jo tām visām ir jābūt vienādās pozīcijās.

Stratēģijas šo metožu papildināšanai

Izveidot sarežģītas mācību aktivitātes. 
  • Skolēniem ir jābūt iemeslam sadarboties. Vienkāršus uzdevumus ir vieglāk veikt patstāvīgi, taču sadarbība ir nepieciešama, ja uzdevums ir sarežģīts – tas ir pārāk sarežģīts un tajā ir pārāk daudz sastāvdaļu, lai to paveiktu viens pats.
  • Iesaistīšanās sarežģītās aktivitātēs ietver izaicinājumu, izklaidi, stimulāciju un vairākus elementus. Lai sasniegtu mērķi, izpildītu uzdevumu, gūtu panākumus un saņemtu labu vērtējumu, komandai ir jāsadarbojas un jāapmainās ar zināšanām, lai gūtu panākumus (Johnson, Johnson un Holubec, 2008).
  • Los alumnos pueden ayudar a sus comunidades desarrollando proyectos rigurosos que requieran que los estudiantes identifiquen un problema (por ejemplo, equilibrar el crecimiento de la población y la protección de los espacios verdes) y decidan una solución juntos mediante la investigación, la discusión, el debate y el tiempo para desarrollar sus ideas.
Iemāciet skolēniem būt daļai no grupas.  Sadarbības grupas nevar piešķirt, tās ir jāveido. Darbs grupās un komandā ir prasme, kas jāapgūst daudziem skolēniem. Lai skolēni izprastu sadarbību, mums ir jāmāca viņiem, kāpēc, ko un kā. Šeit ir daži veidi, kā to izdarīt:
  • Sniedziet skolēniem veiksmīgas sadarbības piemērus, lai palīdzētu viņiem saprast sadarbības priekšrocības.
  • Veikt apmācāmos cauri komandas veidošanas posmiem (veidošana, uzbrukums, standartizācija un sniegums).
  • Nodarbību laikā piedāvājiet skolēniem iespēju apgūt līderības, lēmumu pieņemšanas prasmes, pārliecības veidošanas prasmes, komunikācijas prasmes un konfliktu vadības prasmes.
  • Izstrādājiet komandas darba normas un prasības.
  • Jūs varat likt izglītojamajiem izstrādāt procedūras domstarpību risināšanai komandas konfliktos, iepriekš mācot viņiem, kā to darīt.
  • Skolēniem ir jāmācās būt aktīviem klausītājiem.
Samaziniet iespējas darboties vienatnē.  Viena no problēmām, ar ko skolēni saskaras, strādājot sadarbības grupās, ir brīvā braukšana, kad viens dalībnieks veic visu darbu, bet cits dalībnieks gūst labumu no vērtējuma. Var veikt vairākus pasākumus, lai izvairītos no brīvajiem braucējiem:
  • Grupās drīkst būt ne vairāk kā pieci cilvēki. Nepiedalīšanās ir grūtāka, ja ir mazāk vietas, kur paslēpties. Nodrošināt, ka skolēni ir atbildīgi gan individuāli, gan grupā (Johnson, Johnson un Holubec, 2008). Piemēram, dienas beigās katram skolēnam varētu uzdot testu, kas balstīts uz viņu kopīgās darbības rezultātiem.
  • Izstrādājiet darbam un saturam atbilstošas lomas. Jo īpaši tik lielās klasēs kā šī, tādas lomas kā laika noteicēja var atturēt skolēnus no intelektuālas iesaistīšanās mācību satura apguvē. Tomēr nozīmīgākas lomas, piemēram, vadītāja, monitora un līdera, ļauj skolēniem uzņemties atbildību par situāciju un sniegt skolotājam novērtējumu par savu sniegumu.
  • Tam vajadzētu likt skolēniem izvērtēt savu un katra komandas locekļa līdzdalību un pūles.
Iekļaujiet daudz iespēju diskusijām.
  • Daudzu grupu projektu galvenais mērķis ir sadalīt darbu un radīt produktu pēc iespējas efektīvākā veidā. Tā kā galvenā uzmanība tiek pievērsta produktiem, mēs bieži aizmirstam par sadarbības procesu. Sadarbība balstās uz diskusijām, kas skolēnus iepazīstina ar citu pieredzi, padziļināti iesaista viņus kopīgā intelektuālā pieredzē un veicina vienprātības veidošanos.
  • Viņi var, piemēram, izveidot kopīgu redzējumu vai paust savus uzskatus un principus par kādu risinājumu vai lēmumu. Debates un konsenss palīdz skolēniem attīstīt gan akadēmiskās, gan sociālās prasmes: viņi mācās pamatot savas idejas ar pierādījumiem un analītisku argumentāciju, vienoties par interpretāciju un efektīvi argumentēt.
Būvniecības pieredze
  • Izaicinājums ir izveidot sadarbības pasākumus, kuros iesaistītos visi skolēni, tostarp tie, kuriem ir grūtības. Skolēniem ir jāstrādā kopā ne tikai, lai nostiprinātu savas esošās prasmes, bet arī, lai paplašinātu esošās zināšanas un cits cita kompetenci. Skolēni, kuri, piemēram, daudz labāk pārvalda kādu konkrētu prasmi nekā viņu vienaudži grupā, var mācīt saviem vienaudžiem, un tas, cik labi viņi to apgūst, var noteikt viņu vērtējumu.
  • Sadarbības pasākumu ietvaros mēs vēlamies nodrošināt, lai skolēni ne tikai dalītos fiziskajā telpā, bet arī intelektuālajā telpā, mācoties, darot un piedzīvojot kopā vairāk nekā individuāli.
  • Skolotāju loma var mainīties no pasniedzēja uz treneri, veicinot individuālo autonomiju, nodrošinot tūlītēju atgriezenisko saiti un palīdzot skolēniem iemācīties produktīvi sadarboties, lai sasniegtu kopīgu mērķi.
collaboration

Mācību saturs

Levads mācību saturā

Šajā sadaļā sadarbību var apgūt, izmantojot visdažādākos vingrinājumus un grupu uzdevumus, tāpēc ir ļoti svarīgi norādīt uz rīkiem, kas var palīdzēt, jo īpaši aizvien digitālākajā pasaulē. Turklāt sadarbība mūsdienās neaprobežojas tikai ar klasēm, skolām vai darbavietām. Pasaule kļūst arvien vairāk savstarpēji saistīta, jo mēs sadarbojamies pāri starptautiskajām robežām.
collaboration

Sadarbības rīki

Trello (trello.com)

Trello ir lieliski piemērots digitālās klases izveidei. Organizējiet informācijas un prāta vētras dēļus ar skolēnu vārdiem, lai viņi zinātu, kas notiek. Skolēni var iegūt pārskatu un sazināties savā starpā, lai kur viņi atrastos. Trello ir daudzfunkcionāls, ļaujot iekļaut kontrolsarakstus, attēlot uzdevumus, vizualizēt mērķus un pārbaudīt projekta soļus. Trello ļauj sadarboties ar komandas biedriem tieši Google dokumentā.

 

Confluence (atlassian.com/software/confluence)

Confluence ļauj komandām veidot, sadarboties un organizēt savu darbu. Šis rīks padara zināšanas pieejamas visām komandām un ir ideāli piemērots to glabāšanai. Komandas locekļiem ir pieejamas institucionālās zināšanas un informācija, kas viņiem nepieciešama, lai veiktu savu darbu pēc iespējas labāk.

 

Slack (slack.com)

Slack ir noderīga platforma, kas palīdz skolēniem uzturēt savstarpēju saikni. Tas ir lieliski piemērots failu, paskaidrojumu vai jautājumu sūtīšanai turp un atpakaļ, izmantojot e-pasta ķēdi. Tā sniedz iespēju izveidot kanālus konkrētām tēmām vai komandām.

 

Google Drive (drive.google.com)

Google Disks veicina sadarbību un pārredzamību. Izmantojot, piemēram, funkciju Dokumenti, vairāki lietotāji var rediģēt vienu un to pašu dokumentu vienlaicīgi.

 

Miro (miro.com)

Sadarbība ir vienkārša. Tiešsaistes tāfele Miro ļauj sadarboties ar citiem jebkurā laikā un jebkurā vietā. Tas ir ātrs, bezmaksas un vienkārši lietojams.

Īstenošana praksē: uzdevumi, mājasdarbi

Šeit ir desmit idejas sadarbībai klasē, ko varat izmēģināt:

Sniedziet skolēniem padomus par to, kā sadarboties. 

Plānojiet papildu laiku diskusijām (ja nepieciešams, veiciniet sadarbību, piedāvājot idejas un jautājumus dažādos sesijas posmos).

Dodiet skolēniem partneri pēc pabeigšanas.

Nepārtraukti novērtējiet sadarbību (lai gan skolotāji var novērtēt skolēnus, arī skolēniem vajadzētu novērtēt pašiem sevi. Pašnovērtējums ir stiprā puse).

Koncentrējieties uz konkrētiem rādītājiem rubrikā. (Ir dažādi rādītāji, piemēram, domu sniegšana, atgriezeniskās saites sniegšana u. c.). Nodarbības laikā koncentrējieties uz vienu rādītāju. Iespējams, beigās būs pat pārdomas.)

Katrā mācību stundā jāiekļauj sadarbības jēdziens (nemāciet šo prasmi izolēti. Kā tā darbojas mācību stundā, cilmes aktivitātē vai projektā? Kā sadarbība izskatās tiešsaistes vai jauktā vidē)?

Izvietojiet klasē sadarbības plakātu. (Tas var būt rubrikas kopija vai “Es varu apgalvojumu” saraksts.) Jūs varat uz to norādīt jau iepriekš). 

Apsveriet iespēju formatīvajā vērtēšanā iekļaut sadarbību (staigājiet pa klasi, runājiet ar skolēniem un grupām, apstādiniet grupu, lai veiktu korekcijas utt.).

(Satura standartos bieži vien ir iekļauti tādi vārdi kā apspriest, vienoties, diskutēt un paskaidrot.) Sadarbība ir būtiska standartu sastāvdaļa).

Apsveriet skolas mēroga pieeju. (Kultūra, kas veicina sadarbību, bieži vien sniedzas ārpus klases telpām. Sagatavojiet vārdnīcu, plakātus un skolas mēroga iniciatīvas.) darbības rubriku. (Uzdodiet viņiem pārskatīt rubriku pirms sadarbības un pēc projekta pabeigšanas.

Ārējie resursi

Levads

Internetā ir daudz interesantu mācību materiālu un metodikas, kas veicina radošo domāšanu un tās attīstību mācību procesā.

Izmantojiet tālāk norādītos atslēgas vārdus, lai tiešsaistes resursos atrastu vairāk materiālu un informācijas, kas saistīta ar radošo domāšanu:

Atslēgas vārdi: Radošās domāšanas prasmes; Radošās domāšanas palīglīdzekļi skolotājiem; Radošās domāšanas metodes; Radošās domāšanas instrumenti; Radošās domāšanas spēles.

Ja vēlaties mācīt šo prasmi, varat izmantot mūsu veidni: Sadarbība

Atsauces uz ārējiem resursiem, lai iegūtu papildu informāciju

Sīkāka informācija par sadarbību mācību jomā: https://www.edvestors.org/wp-content/uploads/2016/05/EdVestors-Making-Space-The-Value-of-Teacher-Collaboration-2014.pdf Šie resursi var palīdzēt mācīt sadarbību.
  • PBLWorks – Šajā vietnē ir pieejamas rubrikas K-2, 3-5 un 6-12 klasēm. Tas ir labs sākums. Lai piekļūtu PBLWorks, ir jāreģistrējas. Galu galā tas ir bez maksas!
  • Microsoft Innovative Learning – Šajā tīmekļa vietnē ir pieejamas rubrikas 21. gadsimta prasmju novērtēšanai. Šī saite ved uz PDF failu ar visu klašu sadarbības rubrikām.
  • YouTube – Kanālā ir pieejami dažādi videoklipi, kuros parādītas komandas veidošanas aktivitātes.

Viktorīna

SASTĀVDAĻAS: