Iniciatīvas
Levads prasmēs
Levads iniciatīvā
Nav jēgas no labas idejas, ja tā nekad netiek izmantota.
– John Maxwell
Iniciatīvas mācīšana skolēniem nekad nav viegla. Kuriem skolēniem iniciatīva palīdz? Kā palīdzēt tiem, kuriem tā nepieciešama?
Turklāt, vai izglītojamie spēj izrādīt iniciatīvu darbā?
Kad jaunie darbinieki ierodas no darba vidē balstītu mācību programmām, darba devēji norāda, ka galvenās bažas rada “iniciatīva”.
Kādi ir daži veidi, kā motivēt skolēnus rīkoties klasē un darba vietā?
Globālajā tirgū, kas strauji mainās, 21. gadsimta prasmes ir kļuvušas ļoti svarīgas.
Tie visi ir tā vai citādi saistīti.
Spēja ieviest un pielāgoties pārmaiņām.
Tā kā nozare var mainīties no brīža uz brīdi, jaunas metodoloģijas un idejas katru dienu izjauc darba pasauli.
Mēs dzīvojam laikmetā, kad nekas nav garantēts.
Tāpēc skolēniem ir jāmācās pārvarēt pārmaiņas, ar kurām viņi saskarsies dzīvē. Vismaz jāiemācās uz tām reaģēt.
Ja viņi to nedarīs, viņi tiks atstāti novārtā.
Mūsdienu pasaulē vienīgā konstante ir pārmaiņas.
Šī iemesla dēļ daudzi skolotāji, tāpat kā jūs, iekļauj 21. gadsimta prasmju novērtējumu savos profesionālās sagatavošanas kursos.
Skolēni, kuriem ir 21. gadsimta prasmes, spēs pielāgoties pastāvīgi mainīgajai uzņēmējdarbības videi.
Tagad ir īstais laiks mācīt skolēniem karjeras sagatavošanas prasmes. Kādi ir labākie veidi, kā profesionālās izglītības skolotājiem mācīt iniciatīvu?
Īsa teorija
Kas ir iniciatīva?
Šī 21. gadsimta prasme attiecas uz darbiniekiem, kuri paši iniciē projektus, izstrādā plānus un īsteno stratēģijas.
Citiem vārdiem sakot, iniciatīvas izrādīšana ir spēja domāt pašam un būt radošam, strādājot bez pastāvīgiem norādījumiem. Lai gūtu panākumus, ir jābūt izturīgam un apņēmīgam. Iniciatori demonstrē spēju patstāvīgi domāt un rīkoties, kad tas ir nepieciešams. Jums ir jāizmanto sava galva un jābūt gribai gūt panākumus.
Jaunajiem speciālistiem ir jāapgūst pašvadības prasmes, un viena no tām ir iniciatīva.
Iniciatīvas izmantošana nozīmē uzņemties pienākumus, kas, iespējams, jums nav uzticēti, rast risinājumus problēmām, kuras citi, iespējams, ir palaiduši garām, un plānot, lai turpinātu mācīties. Ja nepieciešams, veiciet papildu izpēti, uzdodiet jautājumus un lūdziet palīdzību, ja tā nepieciešama.
Tāpēc darba devēji mīl darbiniekus ar iniciatīvu. Darbinieki ar šādām prasmēm ir liels ieguvums, un viņus var paaugstināt amatā vidējā līmeņa vadībā vai vadītāju komandās.
Tomēr iniciatīva ne vienmēr ir pašsaprotama. Tāpēc skolēniem ir jāmāca uzņemties iniciatīvu.
Līmeņa mērķi
Ar šīs iniciatīvas palīdzību jūsu skolēni var apsteigt konkurentus un sekot līdzi tam, kas notiek viņu profesionālajā jomā. Cilvēkiem ar labu iniciatīvu ir ierasts saņemt balvas un paaugstinājumus par atraktīvu un noderīgu ideju ierosināšanu.
Iniciējot noteiktus projektus, students var kļūt par vērtīgu jūsu komandas locekli birojā, un tas var veicināt panākumus nākotnē. Tas liecina, ka viņi ir pārliecināti par sevi un vēlas smagi strādāt, lai uzlabotu savu profesionālo vai personīgo dzīvi.
Veicināt skolēnu iniciatīvu, parādot viņiem, kā mēs varam sadarboties, lai sasniegtu savus mērķus, kas ir būtiska 21. gadsimta prasme visiem skolēniem.
Iniciatīva, kas pieaugušajiem bieži vien tiek piemirsta (līdz brīdim, kad tā vairs nav raksturīga viņu personībai), ir ļoti svarīga, lai gūtu panākumus skolā un karjerā.
Lai sasniegtu mērķus, viņiem ir nepieciešama spēja uzņemties atbildību par savu nākotni un nepieciešamās lēmumu pieņemšanas prasmes. Iniciatīvas izrādīšana ir tāda pati prasme kā jebkura cita prasme, kas ar praksi attīstās dabiski. Jūs kā skolotāji varat izmantot vienkāršas metodes, lai nodrošinātu, ka skolēni apgūst nepieciešamās prasmes strādāt patstāvīgi un uzņemties iniciatīvu.
Soli pa solim - mācību scenāriji
Levads
Spēja uzņemties iniciatīvu ir svarīga prasme, lai gūtu panākumus gan klasē, gan darbā (līdz brīdim, kad tās trūkums tiek pamanīts). Lai sasniegtu mērķus, mums ir jāmācās pieņemt pareizus lēmumus un uzņemties atbildību par savu likteni.
Labā ziņa ir tā, ka iniciatīvas prasme ir prasme, kuru varat palīdzēt skolēniem attīstīt. To var izdarīt, izmantojot šādus mācību scenārijus.
Darbība: biznesa spēļu spēlēšana
Darbība: Uzņēmējdarbības spēlēšana
- Grupas lielums: Visa klase
- Laiks: visu mācību gadu
- Uzdevums: Izmantojot šo uzdevumu, skolēni labāk izprot uzņēmējdarbības struktūru un to, kā viņi var virzīties pa karjeras kāpnēm. Jūs kā skolotājs varat uzņemties izpilddirektora vai prezidenta lomu, bet jūsu skolēniem var piešķirt vadītāju vai strādnieku titulus, tādējādi piešķirot viņiem vērtīgus titulus. Šī aktivitāte var ilgt visu mācību gadu.
1. solis: kopā ar klasi noskaidrojiet, kāds ir jūsu “uzņēmuma” mērķis un kādas lomas tajā ieņems katrs. Lomas var izveidot no skolēnu darbavietām (piemēram, lomas viesnīcā: sākot ar vadītājiem, apkopējām u. c.).Dodiet viņiem uzdevumus, kas ir saistīti ar viņu funkcijām, un dodiet viņiem iespēju izrādīt iniciatīvu un attīstīt savu darbu un uzdevumus. Lai imitētu darba dzīvi, piešķiriet viņiem punktus vai kādu “maksājumu”. Tas var arī pamudināt viņus izrādīt iniciatīvu.
2. solis: tiekaties ik pēc 3-4 nedēļām, lai novērtētu, kā veicas, un iepazīstinātu ar sasniegto. Mērķis ir viņus motivēt.
3. solis: sanāciet kopā lielā sanāksmē, kur katrs saņem savu “algu” un apkopo savus sasniegumus.
Varat atrast arī biznesa simulācijas spēles tiešsaistē. Apskatiet šo tīmekļa vietni.
Aktivitāte: mājasdarbs par Stenfordas Universitātes studentes Tīnas Seeligas (Tina Seelig) radīto.
Aktivitāte: mājasdarbs par Stenfordas Universitātes Stenfordas universitātes studentes Tīnas Seelig izveidoto mājasdarbu
- Grupas lielums: Visa klase
- Laiks: divas stundas
- Uzdevums: skolēniem divu stundu laikā ir jāpalielina pašreizējais un nezināmais aploksnes daudzums. Kad skolēni izrāda iniciatīvu, viņi var saprast, cik viegli ir nopelnīt naudu.
1. solis: sagatavojiet aploksni ar nelielu naudas summu (ne vairāk kā 2 eiro). Dodiet viņiem aploksni un pasakiet, lai viņi izdomā, kā savākt naudu.
2. solis: dodiet viņiem divas stundas laika radošai darbībai. Jūs varat viņiem dot noteikumus par to, kas ir atļauts un kas nav atļauts (piemēram, dažreiz skolēni izdomā tādus veidus kā apmaiņa pret priekšmetiem, kuriem ir lielāka vērtība, vai izskaidro savu uzdevumu un atrod “investorus”).
3. solis: tiekieties un izvērtējiet, kā tas ir izdevies un ko viņi ir mēģinājuši darīt, lai piesaistītu naudu. Parasti skolēni vienmēr atrod kādu veidu, kā piesaistīt naudu, un saprot, cik viegli var gūt panākumus, ja esi radošs un izrādīsi iniciatīvu.
Darbība: iedvesmojoties no uzņēmējiem
Iedvesmojoties no uzņēmējiem
- Grupas lielums: Visa klase
- Laiks: tik ilgi, cik vēlaties
- Uzdevums: Youtube ir labs visu veidu motivējošu videoklipu avots. Šī “vingrinājuma” mērķis ir ieinteresēt skolēnus un motivēt viņus izrādīt iniciatīvu.
Darbība: Iniciatīvas iekļaušana visos grupu darbos
Iekļaujiet iniciatīvu visos grupu darbos.
- Grupas lielums: atkarīgs no grupas darba
- Laiks: atkarīgs no grupas darba
- Uzdevums: Darbs grupās var veicināt kritisko domāšanu un komandas darbu mazās grupās, taču, lai iedvesmotu skolēnus iniciatīvai, ir nepieciešams vairāk nekā tikai panākt, lai skolēni strādātu grupās. Tomēr, tā kā lielāko daļu grupu darba var veikt viens vai divi skolēni, kamēr pārējie neiesaistās, tas nedarbojas tik labi lielās grupās.
Šis process darbojas vislabāk, ja skolēniem tiek dota iespēja novērtēt savu vienaudžu palīdzību uzdevumu izpildē. Radot šāda veida spiedienu, skolēni ir motivēti pilnveidoties un izvairīties no tā, ka viņi tiek uzskatīti par komandas “vājajiem posmiem”.
1. solis: pēc grupu darba palūdziet skolēniem novērtēt savus komandas biedrus, ņemot vērā viņu noderīgumu grupai un komandas darba kvalitāti.
Ja šajā procesā būsiet godīgi, skolēni, visticamāk, uzņemsies iniciatīvu, lai nepieļautu savas klases, kā arī jūsu vilšanos. Varat arī atklāt līdzdalības problēmas, par kurām citādi nebūtu zināms.
2. solis: Izveidojiet skolēniem vērtēšanas rubriku, pārrunājiet to ar skolēniem un iepazīstiniet viņus ar to. Izlemiet, kādi kritēriji tiks izmantoti galīgajos novērtējumos. Varētu sagatavot vairākas kategorijas, un pēc tam skolēni varētu novērtēt un komentēt šīs kategorijas. Kategorijas varētu būt šādas:
Avots: https://teaching.cornell.edu/resource/how-evaluate-group-work
3. solis: ļaujiet viņiem veikt grupu darbu un novērojiet tos skolēnus, kuri šķiet klusi, un, iespējams, mudiniet viņus pajautāt, kas viņiem ir sakāms vai jādara.
Tādējādi viņu līdzdalība var palielināties. Tas, visticamāk, mudinās viņus veikt vairāk darbību.
Novērtēšana projekta sākumā ļauj grupām novērtēt, kā tās var uzlabot savu darbību. Regulāri sniedziet grupas dalībniekiem atgriezenisko saiti, lai viņi varētu novērtēt savu progresu gan kopīgi, gan individuāli.
4. solis: Apspriediet ar grupu, ko var darīt labāk un kas jau ir izdarīts labi. Atkarībā no kolēģu vērtējuma, iespējams, būs nepieciešams koriģēt vērtējumu.
Apmācību metodes un stratēģijas
Levads
- Parādiet tās ietekmi.
- Sniedziet labu piemēru.
- Piešķirt sarežģītus projektus.
- Izveidot apmācību programmu.
- Pārbaudes saraksti ir lieliski procesu uzlabošanai.
- Izslēdziet bailes no vienādojuma.
- Mācīšanās prasa laiku.
- Ir svarīgi pārredzami runāt par izaicinājumiem.
Mācību metodes
1) Galīgajam mērķim ir jābūt jūsu nodarbību pamatā.
Mērķi mudina cilvēkus uzņemties iniciatīvu skolā un darbā, jo īpaši, ja mērķis ir balstīts uz to, ko jūsu skolēni novērtē.
Īpaši, ja mērķis ir balstīts uz to, ko jūsu skolēni vērtē. Kādu metodi vislabāk piemērot savā klasē?
Labāk iepazīstiet savus skolēnus.
Atklājiet šādu informāciju:
- Kur viņi vēlas strādāt?
- Vai skolēniem ir nepieciešama papildu apmācība, lai sekmīgi veiktu savu darbu?
- Vai viņiem ir jābūt sertificētiem noteiktās prasmēs?
Noskaidrojiet šo informāciju un pievērsiet tai galveno uzmanību savās stundās.
Skolēni būs motivētāki pabeigt savu darbu un pārsniegt jūsu cerības, ja vienmēr sasaistīsiet mācības klasē ar skolēnu izvirzītajiem galīgajiem mērķiem.
Būtu prātīgi pieminēt, ka neatkarīgi no darba jomas, kurā strādā, darbiniekiem vienmēr ir jābūt mērķim.
Spēja domāt ar noteiktu mērķi ļaus skolēniem pielāgot savu mācīšanās un darba stilu un izrādīt lielāku iniciatīvu nākotnē.
2) Jūsu stundās jāiekļauj darba grupas.
Darbs nelielās grupās ir lielisks veids, kā veicināt kritisko domāšanu un komandas darbu.
Lai rosinātu iniciatīvu, nepietiek ar to, ka skolēni strādā grupās. Lielāko daļu grupu darbu var veikt viens vai divi skolēni, kamēr pārējie sēž un klausās.
Tāpēc ir svarīgi iekļaut iespēju skolēniem novērtēt savus komandas biedrus par viņu sniegto palīdzību uzdevumu izpildē.
Skolēni biežāk uzņemsies iniciatīvu, ja viņi šajā procesā būs atklāti, lai jūs, savu komandu un pat paši sevi nepieviltu.
Šāda spiediena dēļ skolēni būs motivēti labāk veikt savu darbu un izvairīties no tā, ka viņus uzskata par komandas “vāju posmu”.
Arī skolēnus motivēs paveikt savu labāko darbu, veicinot šāda veida sadarbību.
Skolēni atradīs labāko veidu, kā motivēt ikvienu gūt panākumus, – vai tie būtu uzmundrinoši vārdi, vai arī balstīšanās uz katra cilvēka stiprajām pusēm.
Kopumā grupu darba pieredze var sniegt skolēniem labāku izpratni par to, kas motivē viņus un cits citu.
Tomēr tas ir tikai viens no veidiem, kā dot izglītojamajiem iespēju! Papildus darbam grupā skolēniem ir jāspēj strādāt arī patstāvīgi.
3) Ļaujiet skolēniem strādāt patstāvīgi.
Patstāvība klasē un darbavietā ir cieši saistīta ar iniciatīvu.
Skolēniem būs jāiemācās efektīvi pārvaldīt savu laiku un darbu bez kāda, kas nepārtraukti uzrauga, lai viņi pildītu uzdevumus.
Ja ļaujat skolēniem strādāt patstāvīgi, parādat viņiem, ka uzticaties, ka viņi spēs paveikt darbu.
Jūs arī sniedzat viņiem praksi pieņemt lēmumus par to, cik daudz laika veltīt konkrētiem uzdevuma aspektiem.
Turklāt tas var būt lielisks turpinājums grupu darbam, jo, ja kāds neuzņemas atbildību par savu kolēģu darbu, tas viss gulstas uz viņu pleciem!
Lai gan jums nav jābūt pilnībā atsaistītam, kādam noteikti laiku pa laikam radīsies kāds jautājums.
Kopumā atbildības uzņemšanās par savu mācīšanos padarīs skolēnus atbildīgākus un motivēs viņus pierādīt, ka viņiem var uzticēties.
Skolēniem, kuri strādā patstāvīgi, ir trūkums – viņi pabeidz darbu ātrāk par citiem, tāpēc daži paliek gaidīt, kamēr citi pabeidz darbu ātrāk. Pārejam pie nākamā padoma!
4) skolēnu produktivitātes un proaktivitātes nodrošināšana.
Klasē vai darbā jūsu skolēniem, iespējams, būs “dīkstāves” periodi pēc projekta vai uzdevuma pabeigšanas.
Šādos lejupslīdes periodos iniciatīva var mazināties. Ja skolēni klases uzdevumus pabeidz ātrāk nekā citi, viņi var nezināt, ko darīt tālāk.
Lai palīdzētu skolēniem būt produktīviem un aktīviem, ir labi risināt šīs problēmas, pirms tās rodas.
- Izveidojiet papildu uzdevumus. Jūs varat palīdzēt skolēniem būt produktīviem, uzdodot viņiem “papildu” uzdevumus semestra laikā.
Tas var būt jebkas, sākot no atbildes uz jautājumu klases žurnālā līdz papildu darba lapas aizpildīšanai.Neatkarīgi no tā, kāds ir uzdevums, vissvarīgākais ir tas, lai tas būtu saistīts ar klasē apgūstamo mācību vielu un lai tas skolēnus atalgotu par ieguldīto darbu.
- Apsveriet iespēju izmantot bonusa jautājumus. Izglītojamajiem, kuri novērtējumus izpilda ātrāk nekā citi, dažas viktorīnas vai testus var padarīt interesantākus, pievienojot dažus bonusa jautājumus. Labi var darboties, uzdodot atvērtus jautājumus, piemēram, “Ko vēl jūs zināt par šo tēmu?”. Šī sadaļa dod iespēju izglītojamajiem parādīt, uz ko viņi vēl ir spējīgi pēc novērtējuma, un joprojām būt produktīviem.
- Iesaistiet izglītojamos šajā procesā. Pajautājiet skolēniem, kā, viņuprāt, būtu lietderīgi izmantot savu laiku pēc tam, kad viņi būs pabeiguši novērtēšanu. Ja jūs aktīvi iesaistīsiet skolēnus, varat palīdzēt viņiem kļūt produktīvākiem – to mēs saucam par iniciatīvas izrādīšanu! Tas ir arī labs veids, kā iesaistīt skolēnus.
5) Skolēni jāmudina atklāt ārējos sakarus.
Lai gan var būt kārdinoši diktēt, kas ir svarīgi, dažkārt ir labāk ļaut skolēniem pašiem veidot šīs saiknes.
Padomājiet par šādiem jautājumiem saistībā ar tēmu, ko mācāt:
Kāpēc mēs to mācāmies?
Kā kāds varētu izmantot šo informāciju/prasmes savā karjerā?
Kad pēdējo reizi redzējāt, ka kāds izmanto šo prasmi/informāciju?
Skolēni var atbildēt uz šiem jautājumiem klases diskusijās vai klases žurnālos.
Saiknes veidošana starp darbavietu un izglītību ir ideja, kas motivēs un iedvesmos skolēnus mācīties neatkarīgi no tā, kā jūs nolemsiet to īstenot.
Mācību saturs
Levads mācību saturā
Lai gūtu panākumus gan klasē, gan darbavietā, ir ļoti svarīgi uzņemties iniciatīvu. Tā ir spēja uzņemties atbildību par savu nākotni un spēja pieņemt pareizus lēmumus, lai sasniegtu savus mērķus. Lai attīstītu iniciatīvu, tāpat kā jebkuru citu prasmi, ir nepieciešama prakse. Šīs daļas mērķis ir parādīt, ka ir daudz veidu, kā pedagogi var nodrošināt, lai skolēni apgūtu un attīstītu iniciatīvas prasmes, kas viņiem būs nepieciešamas nākotnē.
Ļaujiet viņiem mācīties un praktizēt iniciatīvu – tas viņiem nāks par labu!
Īstenošana praksē - uzdevumi, mājasdarbi
Uzdevumu nodrošināšana
Skolotājiem nevajadzētu sākt maksāt skolēniem “atalgojumu”, taču mājasdarbu došana mācību dienas laikā var būt labs veids, kā mācīt iniciatīvu. Katras nedēļas sākumā katram skolēnam vajadzētu būt atbildīgam par citu uzdevumu.
Dažiem skolēniem nedēļas laikā augi var nākties laistīt trīs reizes, bet citiem – vienreiz pārkārtot bibliotēku. Ja vēlaties, lai tas līdzinātos reālajai pasaulei, apvienojiet dažus skolēnus komandās, kamēr citi strādā vienatnē.
Tomēr katru nedēļu jums vajadzētu mainīt dinamiku, lai visi bērni piedzīvotu dažādus scenārijus. Jūs izlemjat, kādu “atlīdzību” vēlaties saņemt par šo darbu veikšanu. Ja paskaidrosiet, ka visi esat vienas komandas daļa un ka katram ir jādod savs ieguldījums, radīsiet tīru, labi organizētu un produktīvu darba vidi. Ja mēģināt imitēt reālu pieredzi, “balva” varētu būt papildu kredītpunkti, mājasdarbu caurlaide vai piekļuve kādam grupas apbalvojumam, piemēram, nodarbība ārā, ekskursija vai darbs pie īpaša projekta.
Mudiniet skolēnus organizēt draudzīgus pasākumus vai citus kopienas pasākumus.
Iniciatīvas uzņemšanās ir brīnišķīga, taču, ja iniciatīvu izmanto tikai savtīgos nolūkos, tā var šķist tukša. Mudiniet skolēnus organizēt mentoringa programmas, skolas sakopšanas dienas un kopienas veidošanas pasākumus, kā arī būt empātiskam pret citiem. Šādā veidā viņi redzēs, kā iniciatīvas uzņemšanās var dot labumu viņiem personīgi, profesionāli, kā arī skolā, sabiedrībā un ārpus tās.
Parādiet viņiem, ka iniciatīva var palīdzēt ne tikai viņiem, bet arī citiem.
Gada pirmais uzdevums
Pirmajā nodarbības dienā pēc tam, kad esat skolēniem pastāstījis par savu mācību priekšmetu, par to, ko viņi vēlas sasniegt un ko viņi vēlas no jums iemācīties, ļaujiet viņiem sniegt kopsavilkumu vai izklāstu par saviem mērķiem un saistīt to ar savu darbu.
Tiekaties ar skolēniem pusceļā, lai novērtētu, kā viņiem veicas un ko viņi līdz šim ir sasnieguši. Tas tiek darīts, lai motivētu skolēnus izrādīt lielāku iniciatīvu un iemācītu viņiem pašiem sevi novērtēt.
Kad viņi beigs ar jums pavadīt laiku, pajautājiet viņiem, vai viņi vēlas vēl kaut ko iemācīties, vai arī vēlas saņemt jūsu ieteikumus, lai palīdzētu viņiem sasniegt mērķi.
Noslēgumā novērtējiet, cik daudz viņi ir sasnieguši un kā viņi to ir izdarījuši, kā arī to, vai tas viņiem ir palīdzējis izvirzīt mērķi un to novērtēt.
Iniciatīvas sasaiste ar jūsu darbu
Uzdodiet skolēniem “mājasdarbu” – novērot savu darbavietu un noteikt problēmas vai veidus, kā uzlabot situāciju (piemēram, tas varētu būt kaut kas tik vienkāršs kā labāka atkritumu šķirošana). ) Skolēniem jāsagatavo īsa prezentācija vai mājasdarbs, kurā viņi apraksta un definē problēmu vai jautājumu, ar ko viņi nodarbojas, un kāds ir viņu risinājums.
Tiekieties klasē, lai izvērtētu un apspriestu skolēnu idejas. Dodiet viņiem uzdevumu izrādīt iniciatīvu un ziņot par saviem atklājumiem savā darbavietā.
Piezīme: Noteikti informējiet par to darba vadītāju, lai neviens netiktu aizvainots.
Informējiet viņus par iniciatīvu
Palūdziet skolēniem novērot sevi darbā un dokumentēt vai atzīmēt, cik bieži viņi izrāda iniciatīvu. Un tas viss bez uzaicinājuma.
Pēc tam sanāciet kopā kā klase un parunājiet par lietām, kas skolēniem ir radušās bez jautājuma.
Tas ir paredzēts, lai motivētu viņus izrādīt iniciatīvu savā darbā un sniegtu viņiem citu viedokli par to, ko var uzskatīt par iniciatīvu.
Papildu materiāls
Atsauces uz ārējiem resursiem papildu informācijai
- https://www.nhsd.net/Downloads/PE%20Packet%2006.pdf
- https://www.pgladventurecamps.com.au/wp-content/uploads/2019/10/Initiative-Exercises.pdf
- https://campsource.pbworks.com/f/Initiative+Games.pdf
- https://www.aeseducation.com/blog/how-to-teach-initiative-high-school
- https://edu.stemjobs.com/developing-21st-century-skills-initiative/
- https://www.globalpartnership.org/sites/default/files/document/file/2020-01-GPE-21-century-skills-report.pdf